密西根大学教师发展研讨班
2011年5月21日至28日

报告人简历概览

库克博士自1993年以来担任学习和教学研究中心执行主任。她于2006年被任命为密西根大学学术事务助理副教务长。在主管学习和教学研究中心之前，库克博士曾任密西根大学校长助理，还曾担任美国教育部高中后教育改进综合基金项目协调员（1987-1990）。 在学习和教学研究中心，她的工作重点是院校变革（在研究型大学建立教学文化），并就这个题目进行了超过十年的论著和讲座。她的学术兴趣聚焦于改进教学工作的策略，例如行动研究、有关教学和学习的学术研究、课程改革，以及多元文化教学等。作为学习和教学中心的执行主任，库克博士负责协调中心的各项项目和活动，代表中心以及学校参与同学习和教学相关的活动。库克博士还负责协调外国高校领导在密西根大学的职业发展培训活动。库克博士是高等教育与高中后教育研究中心的高等教育学实践型教授，也是政治学副教授。

贝尔弗特博士是学习和教学中心的副主任及多元文化教学项目的协调人。她为院系和各类教学研讨会提供指导，并且为教师和研究生助教提供咨询。她领导的项目旨在促进密西根大学的多元性和社会平等。她的研究领域包括学生学习成果、跨学科教学支持以及多元文化培训。她参与全校范围内的与多样性相关的活动，并担任校长设立的多样性委员会主席。她于2000年加入学习和教学研究中心，此前曾在克魁利兹教育文化中心（加拿大不列颠哥伦比亚省）本土教育项目任职，并曾在密西根大学任教。

菲纳利博士主管学习和教学研究中心在工程学院的项目。她在上述两个机构同时任职，并是密大工程教育的副研究员。她于2003年加入学习和教学研究中心，之前曾任凯特林大学教学中心首任主任、理查德•L•特瑞冠名教学教授及该校电子工程副教授。她是团队学习和积极性学习的积极倡导者，并参与了部分工程教育研究项目。此外，她还曾担任美国工程教育学会教育研究和方法分会主席。

赫希沃克博士是学习和教学研究中心的助理主任。他的工作职责包括协调学习和教学中心的科学与医学类项目、开展教育技术新举措、就教学和课程设计为教师和助教们提供咨询、参与科研和项目评估、并为已有的教学研讨班项目提供支持。此外，他还创建并领导密西根大学研究生教师认证项目和博士后教授科学与工程课程的短期培训班。他于2005年加入学习和教学研究中心，在这之前他是BioMedware公司的一名研究员和项目经理。他还曾担任密西根大学安娜堡校区、迪尔伯恩校区和生物基地校区的讲师。

凯普兰博士是学习和教学研究中心的运营主任。他的工作重点不仅包括范围广阔的校内项目（如教务长教学研讨会、评估和重新认证、教学评价），也包括外部项目，例如提格基金会设立的提高写作和批判性思维的奖金项目。同时，他是文理学院教学委员会的联席主任，并督导密西根大学最高级别的本科生教学奖励——瑟瑙教学评比。他于1994年加入学习和教学研究中心，之前曾在北卡罗莱纳州立大学教学中心工作过三年时间。凯普兰博士曾就学术职业的聘任、使用互动剧场作为教师培训工具、以及教学评价等议题发表过文章。他还是《促进大学校园的教学文化：教学中心带来的改变》一书的主编之一。1998年至2001年，他曾是高等教育职业与组织发展联合会(POD)核心委员会的成员。

维吉尼娅•S•李的专业领域包括教师（教育）发展、探究式学习、课程建设，以及包含质量提升规划在内的全校范围的本科生教育改革的规划和实施。她曾担任高等教育职业与组织发展联合会主席（2007-2010）。该联合会是世界上最大的高等教育教师和教育培训人士的职业组织。她于2010年当选为富布赖特专家（任期五年）。此前，李曾担任北卡罗莱纳州立大学教师教学中心的副主任，以及北卡罗莱纳州立大学研究生学习项目的主任和顾问。

麦兹丽士博士是学习和教学研究中心的助理主任。她为行政管理人员、教师和研究生助教提供课程方面的指导，包括评估、校内各院系学习和教学的规划、学术领导力，以及涉及很多教学议题的研讨会。麦兹丽士博士是文理学院教学委员会的联席主任。她还是由蒂格和斯宾塞基金会（Teagle and Spencer Foundation）资助的“学科写作的元认知策略：提升写作和批判性思维的实验”课题的负责人之一。她的研究和著作关注学习和教学、学术聘任、培养未来教师、以及学术诚信。

萍德•格罗弗博士2005年加入学习和教学研究中心。作为中心的助理主任，她的职责包括规划工程学科新任研究生助教的培训活动，统筹工程学科研究生良师项目（Engineering Graduate Student Mentor Program），协同主管拉克海姆研究生院-学习和教学研究中心培养未来教师研讨会，协调拉克海姆研究生院-学习和教学研究中心跨校区良师项目，以及开展有关教学法的研讨会议。此外，她还为教师和研究生助教提供学习和教学方面的指导，并参与有关工程教育的科研活动。

斯克拉姆博士2010年成为学习和教学研究中心的一名教学顾问，此前她曾是该中心的博士后研究员。劳拉的职责包括统筹研究生教学顾问项目、协调培养未来教师会议、为教师和研究生助教提供关于教学的指导、以及支持教师和研究生取得学生学习的目标。她还协助组织关于学习和教学的工作研讨会，并为教师开展期中学生反馈。她的研究兴趣包括学习和教学的学术研究、研究生的职业发展和培训、以及以学习者为中心的教学。

杰弗瑞•斯泰格已经在剧场表演和互动性剧场技术的运用领域工作了逾二十年。作为一名演员和团队主管，他的核心理念是剧场表演是社会性变革的精彩体现。作为学习和教学研究中心剧场项目的主任和常驻艺术家，他创作剧本，协助组织互动性表演和研讨会议，与学术部门合作使剧场项目满足教师培训和发展的需求，并且就相关问题听取教师和助教们的意见。在他的领导下，学习和教学研究中心的剧场项目已经发展为一项全国性的资源，在各地高校和会议中进行表演。除了与密大学习和教学研究中心的合作，杰弗瑞也参与其他原创性戏剧的剧本创作、表演和制作。此外，他还在密大和安娜堡地区为非演员人士讲授关于表演艺术、喜剧以及表演的课程。

怀特博士是学习和教学研究中心负责评估项目的助理主任和助理研究员。她与密大的教师和学术部门合作，评估学生的学习，评价教育项目，并开展学习和教学的学术活动。她的教学和科研兴趣包括教学文化、研究生的职业培训和发展、自然科学专业本科生的留存率（Retention）、以及质性评价和研究方法。此外，怀特博士还担任国家科学基金委一些基金项目的外部评审，并任高等教育职业与组织发展联合会研究生和职业学生培训委员会主席。

朱博士是学习和教学研究中心的助理主任和教育技术协调人。她为教师提供指导使教育技术融入教师的教学及课程设计。她与密大技术部门的同事合作，通过教学丰富性项目（Enriching Scholarship program ）为教师提供服务。此外，她是教学创新奖的协调人并主管教育技术研究所。她的研究领域包括技术和教育、教学研究、以及网络学习和教学。朱博士还是学习和教学研究中心中国项目的协调人。

科尔曼博士自2002年8月以来担任密西根大学第13任校长。她发起的几大校园项目将对未来的学生、大学校园的知识生活乃至整个社会产生深远的影响。这些项目包括学生住校生活研究、丰富校内交叉学科研究、以及与社会道德及医保相关的问题。为了学校的未来，她领导密西根大学发起了“卓越密西根” （The Michigan Difference）筹资运动，并超越了32亿美元的筹资目标。她还宣布了密西根大学与谷歌公司的首次合作伙伴关系，这一合作关系将使公众能够搜索学校的7百万册藏书，从而为公共访问和保存有记载的人类知识开通了道路。在担任北卡罗来纳大学（University of North Carolina）和新墨西哥大学（University of New Mexico）的管理职务之前，科尔曼博士是肯塔基大学（University of Kentucky）的生物化学教授，之后还曾担任过爱荷华大学（University of Iowa）的校长。

杜德斯塔特博士于1968年加入密西根大学核工程系担任教师。1981年，他成为工程学院院长；1986年，他开始担任教务长和主管学术事务的副校长。1988年，他被任命为密西根大学校长，该任职直至1996年7月。目前，他是校级科学与工程教授，并指导学校在科学、技术及公共政策方面的专业项目。杜德斯塔特博士还是美国教育部长领导的高等教育未来委员会的成员。

巴瑞•费舍曼是教育学院和信息学院的一名教育技术副教授。他的研究重点包括运用视频游戏营造学习环境、运用技术支持教师学习、基于标准的系统性的学校改革、以及教育领导者在促进涉及技术应用的课堂改革中的作用。他是“高度互动性计算机教育中心”课题的负责人，目前还担任《学习科学》杂志的副主编。费舍曼博士目前从事一项由美国国家科学基金委资助的研究课题，内容是面对面和在线环境下的教师学习。他研究教师的职业发展和教师知识、实践及学生学习变化之间的关系。

高特弗莱德博士是化学系的一名讲师。通常，讲座课和实验课是互相分离的，她设计的工作室化学课将这两项内容结合在一起。该工作室课程使学生置身于一个学习社区（在实验和讨论中拥有相同的助教），并且班级规模只有100人。在该课程中，学生参与独特的手把手教学活动。此外，传统的对考试的强调被一项水的化学项目所替代，使学生获得真实的研究体验。高特弗莱德博士还负责收集化学系研究生助教的期中教学反馈，以协助助教们提升教学质量。

古德森博士是统计学系的一名高级讲师。她获得了2011年度教学创新奖。在统计学本科生课堂上，她灵活地运用不下六种教育技术为每年选修该课的1500名学生营造了参与性的学习环境，并使他们通过多种方法发展、练习和测试自己对概念和知识关系的理解。这些技术从总体上给予学生新的方法，使他们理解教学材料并接受适当的课内和课外辅导，从而发展了连续性的而非断裂的学习体验。她的研究兴趣包括统计学教育、应用统计、生物制药的应用、以及多变量分析。此外，她是统计学系的本科生协作导师，并由于其对本科生指导工作的倾心投入而获得了2005年度文理学院杰出指导教师奖。

汉龙博士是密西根大学教务长和主管学术事务的常务副校长。他负责维护和促进学校在教学、科研和创新方面的学术卓越。汉龙博士作为学校的首席学术官，统筹学校19个学院及众多跨学科中心和机构的活动。他曾担任文理学院主管规划和财政的副院长。作为组合数学领域的杰出专家，汉龙博士曾在数学研究方面获得多项奖励，包括斯洛根奖（Sloan Fellowship）、嘉根海姆奖（Guggenheim Fellowship）、总统青年研究奖（Presidential Young Investigator Award）、及1990亨利•罗素奖（Henry J. Russel Award)。

黄•赛德博士是生物医药工程系的一名讲师。她设计和讲授多门课程，包括该系第一门研究生设计课程。在课程中，学生通过与临床医师的合作参与创新知识链条的全过程，从而发展出解决医学难题的新办法。学生小组在发展商业化方案的同时必须设计和构筑方法模型。此外，黄•赛德博士还担任工程学院创业中心学术项目的助理主任。她负责管理创业项目，讲授高级创业课程，并开始关注公益创业、高科技创业等新型领域。她曾获得多项教学奖励，例如，由于她在本科生和研究生教学和指导工作方面的卓越成绩，她于2011年被授予托马斯•M•索耶二世教学奖。她还曾于2008年获得美国工程教育学会密西根大学分会年度杰出教授奖。

杰克逊教授在密西根大学三个院系担任教职，它们是艺术和设计学院、陶布曼建筑学和城市规划学院、以及斯蒂夫•罗斯商学院。作为北美工业设计界的极知名人士，杰克逊教授拥有超过50项专利并曾获得诸多国内和国际奖项，例如美国商业周刊颁发的杰出国际设计大奖（IDEA Award）。杰克逊教授活跃于设计顾问领域，他的公司的客户包括苹果电脑、戴尔、东芝、通用电器医疗系统、赫曼米勒、耐克、宾恩、埃迪鲍尔、哈里戴维森、以及巴塔哥尼亚等。2009年，杰克逊教授与他的同事威廉•朗夫卓伊（William Lovejoy）教授一同获得了教务长教学创新奖。

朗万克-曼蒂博士是政治学和哲学系副教授。他教授的“政治学理论入门”课程因其跨学科的教学方法和教育技术创新而闻名，曾被玛丽•苏•科尔曼校长在《校情咨文》讲话中提及。由于其对本科生教育的卓越贡献，朗万克•曼蒂博士获得了2011年度亚瑟·F·舍瑙教授奖。朗万克-曼蒂博士教授的课程不仅包括“政治学理论入门”，而且包括研究生高级研讨班。他的研究领域是现代和当代政治理论，包括康德和十八世纪自由主义思想。此外，他还从事社会科学的哲学研究，运用元认知方法推动学生的学科写作技巧。

特伦斯·麦克唐纳(Terrence McDonald) 文理学院院长 亚瑟·F·舍瑙(Arthur F. Thurnau)冠名历史教授 博士（历史学），斯坦福大学

麦克唐纳博士现任文理学院院长及历史学教授。之前，他曾任文理学院主管教学副院长，并负责教师人事管理的所有事务，包括聘任教师及培训、终身教职评审、反种族歧视事务、以及离职与学术休假等。他在教学及研究中推崇多样性的学术价值。

马歇尔博士是艺术和设计学院及陶布曼建筑和城市规划学院的助理教授。此前，他曾在英国利兹艺术与设计学院教授三维设计，并在曼彻斯特城市大学讲授雕塑学。作为一名艺术家、设计师和博物馆馆员，马歇尔博士与建筑师、景观设计师、剧场公司和其他工程师及艺术家具有合作。他致力于学科模糊性的教学方法，即强调对问题的界定，而非遵循人为界定的传统学科边界。马歇尔博士2011年将在大学建筑学会教师联合会工作会议上就“跨学科教学法”发表报告。

芒特高瑞博士是化学工程系的讲师和项目指导教师。她的研究兴趣包括学习和教学问题，以及应用计算机和多媒体技术推动化学工程教育。她在工程系和化学工程系讲授范围很广的课程，包括“工程学入门”以及研究生课程“工程学教学”。她为推动密大多媒体教育实验项目做出了贡献，该项目创建了以计算机为基础的教学模式从而推动了学生对化学工程知识的理解。

穆森博士是工程学院院长及电子和电气工程师学会（IEEE）的会士。他曾被评为电子和电子工程师学会信号处理分会的杰出讲座人并于2000年被授予该学会第三千禧奖章。2001年，他当选为伊利诺依大学电子和计算机工程罗伯特•C•麦克林奇杰出教授。他的科研兴趣涉及信号和图像处理领域，近期主要关注雷达成像、被动毫米波成像、激光雷达成像、断层摄像术、干涉以及高精度地理定位系统。

萨姆森博士是亚瑟·F·舍瑙（Arthur F. Thurnau）教授和大气、海洋和空间科学系的副系主任。他的科研兴趣包括化学气象学、空气传播的计算机模拟和化学污染物、气象仪器应用和空气污染机械化、以及教育技术。萨姆森博士教授的课程涉及空气污染气象学和极端天气。他运用了授课工具系统(LectureTools）为其190个学生参加的极端天气课程营造积极性和参与性的课堂空间。授课工具（LectureTools）是一个互动性的学生响应系统和运用学生所带笔记本电脑的教学模式。由于萨姆斯博士出色的教学工作，他于1995年被授予亚瑟·F·舍瑙教授奖，并于近期当选2010年度密西根州的大学年度教授。

赛弗特博士是心理学系的亚瑟·F·舍瑙（Arthur F. Thurnau）教授。作为该学生学术事务办公室的主任，赛弗特博士与本科生委员会一道，负责对心理学系本科生基础课和实验课的督导工作。由于她在本科生教育工作中的杰出成绩，特别是作为本科生优秀研究团队的主任所取得的优异成绩，她于2011年获得亚瑟·F·舍瑙教授奖。赛弗特博士的科研兴趣包括认知模拟（计算机模拟人类思维）、智力、知识表示、记忆检索、问题解决、个例为基础的推理、判断以及决策。她讲授的本科生和研究生课程范围很广，其中“心理学111”是文理学院最受欢迎的基础课之一。

廷克尔博士是亚瑟·F·舍瑙（Arthur F. Thurnau）英语教授。由于其在本科生教育领域的杰出贡献，她于1998年获得亚瑟·F·舍瑙教授奖。廷克尔博士的研究兴趣包括中世纪英语和拉丁文学、中世纪和近代早期对圣经的认可、性别与宗教、手稿与早期印刷文化，以及基督教对伊斯兰教和犹太教的体现。她教授的本科生和研究生课程范围很广，从一年级“世界史诗文学”写作研讨课到研究生教学法课程。选修廷克尔博士本科生课程的学生们正在编制一部关于中世纪文学和物质文化当今研究的重要档案。

Private Dinners with Faculty

艾福德博士是密西根大学罗斯商学院的副院长及迈克尔及苏珊•嘉德楼冠名教授。她主要负责该院的领导力项目和行政管理人员MBA项目。她目前的研究兴趣是在人际关系、组织变化和雇员社会化的背景下，探究领导力和管理的有效性、发行销售、自我管理和组织变革。艾福德教授的课程涉及组织行为、领导力、谈判、以及组织变革的管理。

德罗瑞尔博士是历史系美国文化和本土文化研究项目的教授，及文理学院负责本科生教育的副院长。德罗瑞尔博士曾任美国研究学会主席（2008-2009）和美国历史学家组织管理委员会的成员。他曾于2006年获得西方历史学会人种史学约翰•厄文奖（John C. Ewers Prize ）。他在美国历史文化领域的学术兴趣包括美国印第安人、环境史以及西部和中西部区域主义。

丹克博士是社会工作学院的副院长和威尔柏•科恩（Wilbur J. Cohen）冠名教授。她的研究、教学和实践侧重于老年病学。她近期的研究项目包括“有严重精神疾病的女儿和她们的母亲：非裔美国人和白人的经历”，以及“底特律地区二十世纪社会服务的开展：历史的观点”。自1988年以来，丹克博士与贝瑞特•英格尔松教授共同担任国家老龄化研究所培训项目“老龄化问题的社会科学培训”的联席主任。

加勒博士是政治学教授和中国研究中心主任。她研究中国政治、法律和社会，并进行比较政治学研究。她目前从事的研究工作有两项。其一，在富布赖特研究基金和国家科学基金委的资助下，她研究中国工人法律动员的动态及由此产生的法律条规的发展。其二，她研究中国四个区域的劳动力标准和实践。

金博士是威廉•华纳主教冠名信息学教授和密西根大学主管战略发展的副教务长。他近期的职责包括直接监督密西根大学的主要信息技术建设，包括信息技术中心的服务、信息技术大厅、以及数码媒体大厅。金博士指导一系列关键项目，发展创新型信息技术在研究、教育、和社区服务等方面的应用。由于其对全球信息化体系的科研、教学和服务所做的贡献，金博士于2005年获得了信息系统协会（Association for Information Systems）的嘉奖。在过去的数年里，金博士还担任了国家科学基金委网络基础设施的资深科学顾问。

柯拉希克博士在科学课程中与科学教师一道工作。他致力于营造支持学生学习科学知识和实践的学习环境。在此环境中，学生得以发现重要知识问题的答案，探索科学现象，并且运用教育技术进行合作学习。他研究学生在此环境中的学习程度，并为面临复杂性教学挑战的教师探索和寻找解决方案。在国家科学基金委的资助下，柯拉希克博士是一项教材建设项目的负责人。该项目称为IQWST，旨在设计、发展和测试下一代中学课程教材，使学生融入对科学知识和实践的深层次理解。最近，他正在与别国的科学教育人士协同工作，促进科学知识的全球发展。此外，他还是《科学教学研究杂志》（Journal of Research in Science Teaching）的主编之一。

克伦兹博士是密西根大学校长的特别顾问。他就规划、问题管理、政治发展以及校长倡导的举措和项目向玛丽•苏•科尔曼校长提供咨询和行政支持。克伦兹博士1996年加入校长办公室，迄今已向四位校长或临时校长提供过服务。他参与的校长倡导项目包括生命科学项目（Life Sciences Initiative）、校长信息革命行动委员会（President’s Information Revolution Commission）、公共生活伦理项目（ Ethics in Public Life Initiative）、密西根健康社区项目（Michigan Healthy Community Initiative）、以及中国项目和非洲项目。他的哲学兴趣包括形而上学和实用主义伦理学、过程哲学和哲学的欧洲大陆传统、以及高等教育哲学。

雷恩博士是社会工作学院院长及凯瑟琳•瑞贝社会工作冠名教授。同时，她还是一位人类学教授。她曾经作为负责人承担多项科研基金，涉及贫困、家庭和妇女问题、以及德克萨斯贫困人口研究。她在多个组织的委员会任职，包括德克萨斯儿童关爱联合会及国家科学研究协会儿童发展研究和公共政策委员会。她的研究关注贫困家庭及为其服务的机构之间的对接。

纽曼博士是外科医学系的荣休临床教授。他于2006年退休，但目前仍参与临床护理和住院医师培训方面的半职工作。在密西根大学，他于耳鼻喉外科和整形外科完成住院医师阶段。此外，他还获得过密西根大学生理声学硕士学位。他曾担任耳鼻喉外科助理教授，后担任整形外科临床教授。在小儿外科手术、唇腭裂外科手术、成人颌面外科手术和美容外科手术领域，纽曼博士在全国享有声誉。他是一位受人尊敬的教师，已毕业的住院医师认为纽曼博士对他们的临床培训产生了重要的影响。他所在的院系正在建立一项以纽曼博士的名字命名的住院医师教育方面的捐赠基金。

沃什博士是亚瑟·F·舍瑙（Arthur F. Thurnau）教授和罗斯商学院杰纳德及艾斯特凯里（Gerald and Esther Carey）冠名商业管理教授。同时，他还是商学院管理和组织学教授及战略规划学教授。他的研究兴趣包括公司治理、公司治理的社会考量、以及有关生产外包和海外建厂的问题。由于其在本科生教育方面的杰出贡献，沃什博士获得了亚瑟·F·舍瑙（Arthur F. Thurnau）教授奖。沃什博士是一位富有创意和热情的教师，他通过互动式讲座、个案研究、课堂模拟和国际考察将学生融入了教学过程。例如，他教授的“社会中的公司”本科生课程带领学生到中国考察，探究由于生产要素和产品市场的全球化所带来的世界范围内在卫生、财富和生活福利方面的差异。